LA EDITORA CABANELLAS DIJO QUE "DERECHOS DE AUTOR SON LOS DERECHOS DE LOS POBRES", EN FERIA DEL LIBRO
Por Laura Hojman.
BUENOS AIRES, - La editora Ana María Cabanellas, conductora de la Unión Internacional de Editores, afirmó Que el derecho de autor "es el derecho de los hombres pobres" y que "representa el 90 por ciento del valor de una casa editorial".
Cabanellas, la argentina que fue primera presidenta mujer de la Cámara del Libro, destacó también en un panel realizado en la 35 Feria Internacional del Libro, la "lucha de los editores contra la compra de obras costosamente presentadas y publicitadas y luego pirateadas y copiadas en otros países".
También remarcó la importancia de que los autores "reciban una compensación por la reproducción de sus obras" en el debate en la VII Jornada de derecho de Autor en el Mundo Editorial.
"El derecho de autor es una norma muy importante; es el derecho de los hombres pobres" afirmó la editora especializada en obras jurídicas.
En ese sentido, citó el caso de Joanne K. Rowling, autora del éxito de ventas Harry Potter, de quien dijo "era una maestra escocesa suplente y hoy es la mujer más rica del Reino Unido".
Cabanellas recordó también que los descendientes del compositor sudafricano de la canción "The Lion Sleeps Tonight" (El león duerme esta noche), empleada en la película El Rey León, "ganaron un juicio por plagio contra la empresa estadounidense de cine Disney".
La editora se refirió luego a los "derechos creativos" y señaló que "es un contrato por el que no puedo recuperar mis derechos de autor si se publica una obra mía en formato digital" y por eso aconsejó a los autores "leer bien qué firman" cuando llegan a un contrato.
En tanto, el vicepresidente de la Fundación El Libro, Carlos Pazos, leyó un proyecto de Ley de la diputada nacional Marita Perceval sobre "Copia Privada", que amplía la actual norma 11.723 de la Propiedad Intelectual, creada en 1932 por Roberto Noble, fundador del diario Clarín.
"La copia privada es una excepción al derecho de reproducción ya que no tiene fines de lucro", aclaró Cabanellas.
La editora advirtió que para su utilización ya sea en internet o papel "la solución es la remuneración compensatoria que beneficia a autores y editores" y, al respecto, dijo que en España "hay fuertes discusiones por los cánones que se aplican a la copia privada".
El proyecto de Ley de Perceval establece que las obras pueden reproducirse en forma de libros por un privado y que la copia no debe tener uso lucrativo.
A los fabricantes o importadores de las máquinas que cuenten con autorización para reproducir obras deberá imputárseles el pago de una compensación, cuyo monto será fijado por una comisión mixta que integrarán el gobierno, el Consejo Federal de Consumo y las asociaciones de consumidores.
Tambièn participaron de la jornada, la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), la Federación Internacional de Organizaciones de Derechos de Reproducción (IFFRO) y la Unión Trabajadores Sociedades de Autores y Afines (UTSA), que agrupa a trabajadores de sociedades de gestión y entidades y empresas que representan, administran, recaudan y distribuyen Derechos de Propiedad Intelectual.
Oscar Laiño, titular de UTSA, destacó que "en este gran encuentro de la cultura que es la Feria del Libro, hoy más que nunca quedó demostrado que es imprescindible que tomemos conciencia de la importancia de la defensa de los derechos de autor en nuestro país, y en el mundo".
Destacó que desde el sindicato "entendemos y promovemos la protección de los derechos de autor y de propiedad intelectual de los autores, compositores, intérpretes musicales, actores, escritores, editores y demás titulares del derecho".
"La falta de dicha protección permite la piratería, la evasión fiscal y el trabajo en negro afectando también a los trabajadores, a empresarios y al mismo país", acotó.
martes, 22 de septiembre de 2009
sábado, 19 de septiembre de 2009
FORO LATINOAMERICANO DE DOCENTES INNOVADORES
La Ciudad de Buenos Aires fue elegida para desarrollar el II Foro Latinoamericano de Docentes Innovadores, donde se reunirán más de 100 referentes académicos de la región para debatir sobre las últimas tendencias y el rol de las nuevas tecnologías en la educación, señalaron los organizadores.
El foro apuntarà a "fomentar la construcción de una comunidad innovadora de educadores", se indicó.
En el desarrollo del encuentro se presentará la Feria de Proyectos Docentes, con 62 casos de implementación de TICs en las aulas, en la que los mejores serán premiados por un jurado compuesto por especialistas.
En una reuniòn informativa previa se adelantaràn màs detalles del programa, los proyectos y se anunciará “4R”, "una de las iniciativas más exitosas de colaboración entre países y aplicaciòn de tecnología en diferentes niveles educativos", señalaron los organizadores.
El foro apuntarà a "fomentar la construcción de una comunidad innovadora de educadores", se indicó.
En el desarrollo del encuentro se presentará la Feria de Proyectos Docentes, con 62 casos de implementación de TICs en las aulas, en la que los mejores serán premiados por un jurado compuesto por especialistas.
En una reuniòn informativa previa se adelantaràn màs detalles del programa, los proyectos y se anunciará “4R”, "una de las iniciativas más exitosas de colaboración entre países y aplicaciòn de tecnología en diferentes niveles educativos", señalaron los organizadores.
domingo, 6 de septiembre de 2009
TTC "La Red aùn no da respuestas a la educación y la comunicaciòn"
Por Laura Hojman
BUENOS AIRES, sep 3, 2009- En general los estudiosos y académicos necesitan develar las preguntas básicas de la comunicación, siendo estas “¿Qué ò quién?”, “¿cómo”?.”¿dònde?”, “¿cuando?” y “¿por qué?” en la mayoría de los fenómenos al abordar diversas disciplinas.
Del libro, nacido de la tabla de arcilla y devenido luego en el producto final del papiro, sabemos mucho. Pasaron miles de años y permanece vigente, irremplazable aún por la tecnología a través del libro digital.
Las escuelas se siguen poblando de bibliotecas, las Ferias y exposiciones mantienen y acrecientan su pùblico lector, se abren nuevas instituciones y se presentan campañas privadas y oficiales de fomento de la lectura.
Sin embargo, Internet y su profusa y poco encuadrable red de nodos y enlaces aún es objeto de estudio y análisis, sin que las diversas opiniones, posturas y escuelas puedan definir si se trata de un fenómeno para la educación, la comunicación, para el aprendizaje de la tecnología, para usos personales o, como recurso auxiliar a tareas e investigaciones.
Asimismo su explosión en el crecimiento desde los ’70 y los ’80 en los países desarrollados y a una década y media de su aparición en Argentina, aún impide
efectuar pronósticos ni vaticinios certeros de hacia donde se encauzará –si en efecto ocurre ello.
Tampoco está despejado el interrogante si serán los actuales 1.000 millones de usuarios del mundo quienes marcarán el sello que tendrá la Web, debido a que es imposible estudiar su comportamiento.
Para Dodge, Martín y Kitchin (2001-2002), la preocupación apuntó a que “no existe un mapa de la Red, crece sin parar en nodos y enlaces”, aseguraron para agregar que “nadie sabe exactamente que forma tiene la red” ya que “los que existen son innumerables mapas que buscan delinearla o recorrer sus principales configuraciones”.
El filósofo Alejandro Piscitelli en su discurso “La Web como ecosistema virtuoso/vicioso” presentó en algunos de sus párrafos a Internet como “un desastre exitoso”.
De alguna manera, con diversos matices de uso y apropiación, las computadoras y el acceso a Internet está disponible en hogares, cibers, muchas escuelas, locutorios, en la telefonía móvil, en las laptops y de ahí lo que puede decirse que es exitosa por esta masividad y uso.
No obstante esta penetración no es caótica sino que está bien estudiada por los prestadores del servicio: Se instala en lugares densamente poblados, con vasta existencia de nodos, con usuarios niveles adquisitivos en correspondencia con ello,
Lo que aún no respondió este gigante llamado Web es en parte preocupación de los llamados grupos “memetistas”: ¿Qué hemos inventando?, ¿en qué se puede convertir?, ¿los recursos que circulan, de quien son propiedad?
También hay otros interrogantes a futuro, entre ellos si podrá colapsar la Red, si algún loco “cracker” podrà “desenchufarla” o “cerrarla” y si alguna vez el mundo terminara creando una gran computadora para un fin determinado o será la herramienta que quedará en manos de un grupo de investigadores.
En lo personal creo que Internet se incorporó a mi tarea como un auxiliar imprescindible. Reemplazó a mi computadora manual, me permitió acelerar el tiempo para escribir mis notas, evita el desgaste en las correcciones, es una permanente fuente de archivo de noticias de diarios y agencias y de sitios de Internet.
Me permite además realizar estudios de posgrado a distancia, comunicarme instantáneamente con compañeros y tutores a través de rápidas plataformas, realizar tareas y entregarlas en los portales donde recibimos las devoluciones, mandarnos “mails” y aprender nuevas técnicas y recursos.
Sin embargo, hasta el momento no le encuentro al uso de la Web algún fin educativo. Cuando abordamos los usos de las tecnologías aplicadas a la enseñanza, no percibí que esa serie de recursos como WebQuest, Cacerías, Búsquedas de Tesoro, o las competencias internacionales ThinkQuest fueran en si mismas fuentes de aprendizaje.
Si vi en ellas, a pesar de no ser docente, tal vez una herramienta para hacer más atractiva la clase para los chicos, siempre ávidos de lo nuevo y lo sorprendente y a la vez de organizar un poco también la labor del docente a la hora de trabajar y evaluar.
Además en épocas de generaciones de “nativos de Internet”no es posible escatimar estos recursos, especialmente en escuelas que cuentan con computadoras en las aulas o salas de informática.
Lo que es llamativo aùn es que la escencia y el papel las nuevas tecnologías sean parte del objeto de estudio en los programas para el aprendizaje de ellas. Casi un contrasentido, no es cierto?.
BUENOS AIRES, sep 3, 2009- En general los estudiosos y académicos necesitan develar las preguntas básicas de la comunicación, siendo estas “¿Qué ò quién?”, “¿cómo”?.”¿dònde?”, “¿cuando?” y “¿por qué?” en la mayoría de los fenómenos al abordar diversas disciplinas.
Del libro, nacido de la tabla de arcilla y devenido luego en el producto final del papiro, sabemos mucho. Pasaron miles de años y permanece vigente, irremplazable aún por la tecnología a través del libro digital.
Las escuelas se siguen poblando de bibliotecas, las Ferias y exposiciones mantienen y acrecientan su pùblico lector, se abren nuevas instituciones y se presentan campañas privadas y oficiales de fomento de la lectura.
Sin embargo, Internet y su profusa y poco encuadrable red de nodos y enlaces aún es objeto de estudio y análisis, sin que las diversas opiniones, posturas y escuelas puedan definir si se trata de un fenómeno para la educación, la comunicación, para el aprendizaje de la tecnología, para usos personales o, como recurso auxiliar a tareas e investigaciones.
Asimismo su explosión en el crecimiento desde los ’70 y los ’80 en los países desarrollados y a una década y media de su aparición en Argentina, aún impide
efectuar pronósticos ni vaticinios certeros de hacia donde se encauzará –si en efecto ocurre ello.
Tampoco está despejado el interrogante si serán los actuales 1.000 millones de usuarios del mundo quienes marcarán el sello que tendrá la Web, debido a que es imposible estudiar su comportamiento.
Para Dodge, Martín y Kitchin (2001-2002), la preocupación apuntó a que “no existe un mapa de la Red, crece sin parar en nodos y enlaces”, aseguraron para agregar que “nadie sabe exactamente que forma tiene la red” ya que “los que existen son innumerables mapas que buscan delinearla o recorrer sus principales configuraciones”.
El filósofo Alejandro Piscitelli en su discurso “La Web como ecosistema virtuoso/vicioso” presentó en algunos de sus párrafos a Internet como “un desastre exitoso”.
De alguna manera, con diversos matices de uso y apropiación, las computadoras y el acceso a Internet está disponible en hogares, cibers, muchas escuelas, locutorios, en la telefonía móvil, en las laptops y de ahí lo que puede decirse que es exitosa por esta masividad y uso.
No obstante esta penetración no es caótica sino que está bien estudiada por los prestadores del servicio: Se instala en lugares densamente poblados, con vasta existencia de nodos, con usuarios niveles adquisitivos en correspondencia con ello,
Lo que aún no respondió este gigante llamado Web es en parte preocupación de los llamados grupos “memetistas”: ¿Qué hemos inventando?, ¿en qué se puede convertir?, ¿los recursos que circulan, de quien son propiedad?
También hay otros interrogantes a futuro, entre ellos si podrá colapsar la Red, si algún loco “cracker” podrà “desenchufarla” o “cerrarla” y si alguna vez el mundo terminara creando una gran computadora para un fin determinado o será la herramienta que quedará en manos de un grupo de investigadores.
En lo personal creo que Internet se incorporó a mi tarea como un auxiliar imprescindible. Reemplazó a mi computadora manual, me permitió acelerar el tiempo para escribir mis notas, evita el desgaste en las correcciones, es una permanente fuente de archivo de noticias de diarios y agencias y de sitios de Internet.
Me permite además realizar estudios de posgrado a distancia, comunicarme instantáneamente con compañeros y tutores a través de rápidas plataformas, realizar tareas y entregarlas en los portales donde recibimos las devoluciones, mandarnos “mails” y aprender nuevas técnicas y recursos.
Sin embargo, hasta el momento no le encuentro al uso de la Web algún fin educativo. Cuando abordamos los usos de las tecnologías aplicadas a la enseñanza, no percibí que esa serie de recursos como WebQuest, Cacerías, Búsquedas de Tesoro, o las competencias internacionales ThinkQuest fueran en si mismas fuentes de aprendizaje.
Si vi en ellas, a pesar de no ser docente, tal vez una herramienta para hacer más atractiva la clase para los chicos, siempre ávidos de lo nuevo y lo sorprendente y a la vez de organizar un poco también la labor del docente a la hora de trabajar y evaluar.
Además en épocas de generaciones de “nativos de Internet”no es posible escatimar estos recursos, especialmente en escuelas que cuentan con computadoras en las aulas o salas de informática.
Lo que es llamativo aùn es que la escencia y el papel las nuevas tecnologías sean parte del objeto de estudio en los programas para el aprendizaje de ellas. Casi un contrasentido, no es cierto?.
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